Formation Médico-social et sanitaire

Cet accompagnement vient renforcer le faire équipe en offrant des leviers d’actions possibles concernant les relations avec les usagers (positionnement clair), la concertation (travail d’équipe), la cohésion et articulation entre les métiers dans l’établissement (pluridisciplinarité), l’amélioration de la conduite de projet et des processus de changement (analyse), la projection dans l’avenir (anticipation), la gestion des temps collectifs (clarification des espaces), la prise de décision (responsabilisation collégiale), le renforcement des articulations nécessaires au travail et la possibilité de donner un sens au travail (amélioration)

Identifier et comprendre les phénomènes d’agressivité et de violence comme modes de communication. Identifier les facteurs déclencheurs des situations d’agressivité et de violence. Se sensibiliser à une démarche de communication non violente et de gestion des conflits. Gérer ses propres émotions et adapter son comportement à celles de son interlocuteur.

Analyse de la pratique et formation continue :

Quel professionnel prépare-t-on à rencontrer quels usagers? Comment faire pour que ces professionnels appréhendent leurs actions avec conviction, tiennent compte de la complexité des situations, maintiennent un regard critique sur les dispositifs, tolèrent l’incertitude relative des réponses qu’ils doivent apporter et l’intersubjectivité dans la rencontre avec l’usager?

Comprendre le fonctionnement psychique des publics accueillis. Appréhender les différents troubles psychiques, les repérer pour les identifier. Repérer des attitudes apaisantes face à la douleur psychique. Apprendre à contenir et mettre des limites. Identifier les contre attitudes. Faire face aux situations conflictuelles.

Le but de ce programme de formation qui traitera le sujet des troubles psychiques à partir des spécificités des publics jeunes adultes, adultes et sujets vieillissants, comprendre le fonctionnement psychique, appréhender les différents troubles psychiques, les repérer pour les identifier, repérer des attitudes apaisantes face à la douleur psychique, apprendre à contenir et mettre des limites, identifier les contre attitudes, faire face aux situations conflictuelles, aux troubles du comportement, les troubles psychiques et leur signification au regard des publics et des structures d’accueil, distinguer déficience intellectuelle et troubles psychiques, situation de la personne aux prises avec ses symptômes,développer ses aptitudes à entrer en relation avec la personne ayant un handicap psychique, développer ses capacités d’observation et de transmission, appréhender le positionnement à adopter et les modalités de travail en équipe, savoir nourrir son projet de service (fiche-action

Cette formation vise à intégrer les principes de bientraitance à travers une approche holistique et pratique.
En mettant l’accent sur la neutralité, le regard, l’accueil et l’énergie, nous renforçons la qualité de vie des résidents et le bien-être des professionnels.

Définir les rôles de chacun en fonction de sa place, renforcer l’implication des membres dans le faire-équipe, anticiper les besoins de l’équipe, en tant que responsable de service, utiliser les outils de cohésion, identifier les particularités du service, comprendre la nécessité du faire-équipe dans la cohésion de l’accompagnement des bénéficiaires, réfléchir aux pratiques institutionnelles, identifier comment le vecteur culturel peut servir d’ouverture vers la cohésion – faire avec les différents positionnements, enrichir la réflexion sur les pratiques professionnelles

L’ESAT de l’APAJH de Scaër, souhaite profiter des évolutions au sein de sa structures, mais aussi des évolutions sociétales, afin de mettre au travail sa dynamique pour son ESAT de demain, où sera interrogée la place de l’équipe professionnelle, lien au projet global, ainsi que la place des travailleurs en situation de handicap, afin de renforcer le COLLECTIF et de valoriser les rôles sociaux !
Une action de formation qui vise à faire du travail un vecteur de sens et d’inclusion

Compétences acquises à la suite de l’action de formation

Sont ici proposés des points de repères et d’appui du faire-équipe: être acteur de la cohésion d’équipe, maitriser les espaces des prises de décisions, avoir la capacité d’évaluation des pratiques d’équipes – élaboration

Favoriser la mise en perspective des concepts autour des parentalités
Faire émerger les questionnements et idées : déceler les mécanismes de défense dans les situations de vulnérabilités parentales, soutenir la relation parent-enfant dans une triangulation de la prise en soin, mieux comprendre les facettes multiples qui mobilisent la famille : culture, générations, psychopathologie…
Susciter le débat et la réflexion autour des pratiques professionnelles
Impulser une cohésion et un travail d’équipe
Savoir calibrer son intervention dans une dynamique du travailler avec/ et sans les parents
Savoir articuler : projet familial, projet de soin, projet pour l’enfant
Maîtriser la notion de parcours dans les enjeux des nouveaux paradigmes familiaux
Poser les bases de ce que serait une alliance thérapeutique transférentielle – adhésion – Approcher le transculturel et la clinique

Compréhension des nouvelles exigences pour le projet d’établissement ou de service introduites par le décret n°2024-166 du 29 février 2024 Disposer de repères. Réfléchir au positionnement institutionnel. Enrichir les pratiques professionnelles. Définir le pouvoir d’agir de l’usager. Respecter les droits fondamentaux. Inscrire une approche inclusive des accompagnements. Mener une réflexion éthique de l’équipe et des compétences en travail social.

Actualiser et acquérir des connaissances sur le concept de la fin de vie, des différentes approches de la mort et mesurer la prise de conscience de ses représentations. Maîtriser les fondements de la législation et des réglementations pour respecter les droits des patients en fin de vie. Cadrage HAS en ESMS. Être capable d’analyser certaines situations et connaître les limites de son action individuelle et collective. Être capable d’accompagner dans une démarche éthique la personne et son entourage, ainsi que les résidents. Mesurer ce qui se passe chez chaque membre de l’équipe dans l’accompagnement de la fin de vie.

Travailler autour de ses représentations sur les personnes aux prises avec des addictions. Comprendre les comportements et les spécificités liés aux addictions. Connaître les différentes formes d’addiction (alcool, drogues, jeux, nourritures, sexe…). Appréhender et accompagner les troubles liés aux comportements addicts dans le cadre d’un établissement du médico-social. Prévenir les conséquences des conduites addictives (avec ou sans produits).

Mesurer les enjeux personnels, professionnels et institutionnels impliqués par une parole sur la sexualité et son accompagnement. Faire le point sur les risques liés à l’affirmation d’un désir de rencontre via les réseaux de rencontres. Avoir des clefs pour aborder la sexualité, notamment avec des personnes en situation de handicap. Réflexion commune sur l’accueil de la demande de l’adulte, les enjeux inconscients. Savoir se positionner dans la relation triangulaire : soi, institution, adulte. Définir la prévention précoce. Mettre au travail la fonction d’accompagnement. Appréhender l’écoute et la parole comme cadre de référence à la fonction. Penser l’accueil de la parole. Travailler dans une position d’altérité.