Formation Protection de l'Enfance

Identifier et comprendre les phénomènes d’agressivité et de violence comme modes de communication. Identifier les facteurs déclencheurs des situations d’agressivité et de violence. Se sensibiliser à une démarche de communication non violente et de gestion des conflits. Gérer ses propres émotions et adapter son comportement à celles de son interlocuteur.

Identifier les troubles du comportement liés à l’enfance et l’adolescence et leurs évolutions depuis l’enfance. Savoir cerner l’origine probable de ces troubles, leur structuration et les facteurs aggravants. Développer les attitudes et les capacités nécessaires à une relation d’accompagnement bienveillant. Explorer les pistes de réflexion afin d’améliorer la qualité de l’accueil auprès des jeunes accueillis. Savoir-être dans sa fonction. Savoir présenter les bords de son atelier avec ces enfants. Différencier difficultés de comportement et troubles du comportement.

Objectifs pédagogiques généraux :

Le but de ce programme de formation : connaitre les fondements juridiques de l’obligation d’informer ou de signaler une situation préoccupante, comprendre la différence entre information et signalement, identifier les circuits du signalement et de l’information, acquérir une méthodologie du rapport d’information et de signalement
Objectifs intermédiaires : améliorer l’observation et l’évaluation des situations de danger ou en risque de l’être, sensibiliser les travailleurs sociaux à la responsabilité professionnelle au titre de leurs mandats et missions, déterminer les moyens d’intervenir dans le respect et l’intérêt de l’usager

Objectifs pédagogiques généraux : comprendre la notion de parentalité dans notre société actuelle, appréhender le devenir Père et des Mères dans notre société, appréhender les fonctions paternelles et maternelles, comprendre les défaillances des fonctions paternelles et maternelles et ses conséquences chez l’enfant et dans les liens familiaux, penser les représentations de la place des pères et des mères en institution, appréhender l’accompagnement des pères et des mères en institution
Objectifs intermédiaires: amener les professionnels à s’interroger sur le regard porté sur les parents et familles, les comprendre pour mieux accompagner, décrypter les processus psychiques derrière les comportements parentaux

Mieux comprendre et appréhender la violence, ses formes et ses mécanismes. S’approprier ou réactualiser les connaissances de la psychologie des enfants/ adolescents/ jeunes adultes, en lien avec leurs comportements agressifs et violents. Améliorer la prise en soin, par une meilleure prévention des comportements agressifs et violents des adolescents. Savoir gérer, si besoin, les situations de crise. Définir une culture de prévention précoce au sein de l’équipe. Travailler le co-cheminement Parents/Pro. Travailler les repères via le Guide des bonnes pratiques de la HAS “Conduites violentes dans les établissements accueillants des adolescents : prévention et réponses”

Sensibiliser et former les participants à l’accompagnement des visites médiatisées. Acquérir les principaux concepts de l’approche systémique. Donner du sens au symptôme dans son contexte pour intervenir en VM. Apprendre à complexifier le problème, en tenant compte de l’environnement de la famille et/ou du jeune. Ouvrir le champ des possibles. Apprendre à penser et mettre en place un espace de co-construction entre le travailleur social et le groupe familial (famille / jeune). Découvrir des outils de l’approche systémique adaptés au travail médico-social, ainsi que de l’aide sociale à l’enfance.

Dans le cadre du fonctionnement singulier d’un CAMSP, d’un CMPP, voire d’une DIME ou DITEP, avec son équipe pluridisciplinaire, la place des écrits professionnels se doit d’être pensée collectivement. En effet, les écrits viennent assurer un socle commun pour les équipes, où le parcours de l’enfant y sera inscrit ; du premier accueil jusqu’à la fin de son accompagnement. Les écrits doivent tenir compte des places multiples : équipes, famille, partenaires directs et indirects autour de l’enfant/ado. Les écrits sont, dès lors, venir penser les techniques de communication, les transmissions, circuits d’informations, les espaces du formel et de l’informel, ainsi que bien sérier la commande attendue…

Connaître les spécificités de l’environnement structurel de la Protection de l’enfance, sensibiliser aux publics ( Enfants/Adolescents/travailleurs sociaux), développer ses savoir-être auprès des publics, comprendre de quelle manière l’art et la culture sont des leviers d’éveil des publics accueillis, les enjeux de cet éveil dans le développement des publics accueillis, mais aussi auprès des travailleurs sociaux, savoir présenter son projet auprès des directions des établissements et des dispositifs de la protection de l’enfance, savoir développer des partenariats dans le cadre des outils de la loi 2002-2 – projet Etablissement – Projet de service et Projet individualisé des publics accueillis

Sensibiliser et former les participants à la compréhension de la dynamique des entretiens familiaux. Savoir définir le cadrage de cet espace-temps. Mener l’entretien familial de bout en bout. Acquérir une nouvelle lecture de la problématique familiale. Approfondir les notions spécifiques du fonctionnement de la famille. Actualiser ses connaissances sur la communication. Développer ses compétences d’animation de cet espace-temps. S’exercer à l’entretien familial. Accentuer le travail de l’équipe pluridisciplinaire et le travail partenarial.

À partir de la nécessité de reprendre une définition commune de la « vulnérabilité » et de ses effets, l’ambition est de réaffirmer la nécessité d’un co-cheminement avec les familles les plus vulnérables, dans l’intérêt de l’enfant accueilli. Ce co-cheminement doit être une affirmation pédagogique, bien au-delà du soutien ou de l’accompagnement à la parentalité. Mettre en place un véritable relais parents assistants maternels.

Plus-value : acquérir de nouvelles compétences, renforcer la posture d’être un travailleur social contenant et soutenant

À la fin de chaque journée : un temps sera dédié à la synthèse et l’introduction à la journée suivante, le dernier jour : un temps de synthèse évaluation perspective sera organisé, afin de valider les connaissances acquises par les participant.e.s.

Méthodologie pédagogique : établissement d’un questionnaire de pré positionnement, recueil des questions des apprenants, apports théoriques, mises en situation, utilisation d’outils métaphoriques

Une attention sera portée, lors des 3 jours, par l’intervenante à s’assurer de la progression des connaissances acquises par les stagiaires.